Escribir la política de IA de tu clase

Una política de IA es un texto corto donde tú, como docente, defines qué usos de la inteligencia artificial son válidos en tu clase y cuáles no. No es un castigo ni un discurso moral: es una regla de juego, igual que decir cuántos puntos vale el parcial o hasta cuándo se reciben trabajos.

Sirve por tres razones muy concretas.

• Protege al estudiante. Sin regla escrita, cada docente aplica su criterio y el estudiante adivina. El mismo trabajo puede ser "trampa" con un profesor y "buen uso de herramientas" con otro, en el mismo semestre.
• Te protege a ti. Si un caso llega a comité de convivencia o a consejo de facultad, la pregunta que te van a hacer es: ¿la regla estaba publicada y el estudiante la conocía? Una política en el syllabus responde eso en un segundo. Un detector, no.
• Ahorra discusiones. La mayoría de los conflictos por IA no son casos de deshonestidad: son malentendidos sobre qué contaba como ayuda permitida.

El momento importa tanto como el contenido. La política tiene que existir antes de la primera entrega calificable, porque una regla anunciada después de la falta no se puede aplicar hacia atrás sin ser injusta. Si vas a mitad de semestre y no tienes nada escrito, publícala ahora y di explícitamente desde qué entrega empieza a regir.

Y escríbela aunque tu institución ya tenga un lineamiento general. Los documentos institucionales suelen ser amplios ("uso ético y responsable de las tecnologías") y no resuelven lo que un estudiante necesita saber el domingo a las 10 de la noche: ¿puedo pedirle a la IA que me corrija la ortografía de este ensayo, sí o no? Tu política aterriza el principio general a tu materia. Si hay manual de convivencia o reglamento estudiantil, menciónalo y aclara que tu política lo complementa, nunca lo contradice.

El error más común es escribir una sola frase para todo el curso ("se permite la IA" o "se prohíbe la IA"). No funciona, porque una misma materia tiene actividades con propósitos distintos: en un taller de escritura, redactar es lo que se evalúa; en un informe de laboratorio, lo que se evalúa es el análisis, no la prosa.

La solución práctica es un semáforo de tres niveles, asignado actividad por actividad:

• Rojo — sin IA. La habilidad que se evalúa es exactamente la que la IA haría por el estudiante. Ejemplos: un quiz en clase, un examen oral, un primer borrador escrito a mano, una demostración matemática. Aquí no basta con prohibir: hay que diseñar la actividad para que no dependa de la confianza (lección 2).
• Amarillo — IA permitida y declarada. Se puede usar para tareas de apoyo, pero el estudiante escribe qué usó y para qué. Ejemplos: lluvia de ideas, explicación de un concepto que no entendió, corrección de ortografía y estilo, generación de ejemplos, ayuda para depurar código propio.
• Verde — IA requerida. La tarea consiste en usarla y evaluarla. Ejemplos: pedirle a un chatbot un resumen de un tema y señalar tres errores o vacíos; comparar dos respuestas y argumentar cuál es mejor.

La clave es que el nivel se anuncia en cada enunciado de tarea, con una línea fija y visible. Así el estudiante no tiene que recordar la política completa: la ve donde la necesita.

Un consejo de redacción: define el nivel por la habilidad que estás midiendo, no por tu comodidad. Si no sabes qué nivel poner, pregúntate: si un estudiante hace esto con IA y aprende menos, ¿qué exactamente dejó de practicar? Si la respuesta es clara, es rojo. Si no se te ocurre nada, probablemente sea amarillo.

Declarar el uso es el corazón de la política, y es lo que más se hace mal. Si pides "que declaren si usaron IA", vas a recibir declaraciones inútiles del tipo "usé ChatGPT un poquito". Necesitas un formato fijo, corto y específico.

Pide tres cosas, siempre las mismas, al final del trabajo:

1. Qué herramienta usaste (nombre y, si sabes, la versión). 2. Para qué exactamente (una frase por uso: "para generar cinco posibles títulos", "para explicarme qué es la desviación estándar", "para revisar ortografía"). 3. Qué verificaste o cambiaste ("cambié dos ejemplos porque no aplicaban a Colombia", "comprobé la cifra en el DANE porque la IA la inventó").

El tercer punto es el más valioso pedagógicamente: obliga al estudiante a mirar críticamente lo que la máquina produjo, que es justo lo que quieres enseñar. Un estudiante que escribe "verifiqué y la fecha estaba mal" aprendió más sobre alucinaciones —respuestas falsas dichas con tono seguro— que con cualquier charla tuya.

Dos decisiones que debes tomar explícitamente:

• ¿Declarar baja o no la nota? Respuesta corta: no. Si declarar castiga, nadie declara y la política se muere. Dilo en el texto con esas palabras: "declarar un uso permitido no baja la nota".
• ¿Qué pasa si no usé IA? Pide que escriban "No usé IA en este trabajo". Tener siempre la casilla llena evita que el silencio sea ambiguo.

Y reconoce algo con honestidad frente al curso: la declaración se basa en confianza, no es verificable. No es una trampa para atrapar a nadie. Es un acuerdo entre adultos —o entre docente y estudiantes que están aprendiendo a serlo— que además los prepara para los entornos laborales donde ya se exige transparencia sobre el uso de estas herramientas.

Una política sin consecuencias es un deseo. Pero una política con consecuencias desproporcionadas se vuelve inaplicable: ningún profesor pierde a un estudiante por una frase corregida con IA, así que la regla se ignora y todos lo saben.

Escribe una escalera, del escalón más bajo al más alto, y comprométete a empezar siempre por el primero:

1. Conversación. Le muestras el trabajo, le preguntas por su proceso y le explicas la regla. Muchísimos casos terminan aquí, y terminan bien. 2. Rehacer o sustentar. El estudiante vuelve a entregar declarando el uso, o sustenta oralmente su trabajo ante ti. La sustentación es la herramienta más justa que tienes: quien entiende lo que entregó, lo defiende. 3. Afectación de la nota de esa entrega, en el porcentaje que definas y publiques de antemano. 4. Remisión al conducto institucional (comité de convivencia, coordinación académica, consejo de facultad), reservada para reincidencia o para casos graves como entregar un trabajo entero ajeno.

Ahora la parte crítica, y es la razón por la que la lección 4 va antes que esta: la política debe decir explícitamente que el resultado de un detector de IA no se usa como prueba. Esos programas dan probabilidades, no evidencia, y se equivocan más con estudiantes que escriben en un español muy formal o que aprendieron el idioma después. Si acusas con un porcentaje, vas a acusar injustamente a alguien tarde o temprano.

Escríbelo así: la sospecha inicia una conversación, nunca una sanción. Lo que puede sustentar una decisión es el proceso —borradores, historial de versiones, notas de clase, la sustentación oral—, no un número de una página web. Ese párrafo protege a tus estudiantes y también te protege a ti frente a una reclamación formal, porque demuestra que actuaste con un criterio conocido y con debido proceso.

Una página es suficiente. Si tu política pasa de una página, los estudiantes no la leen y tú no la aplicas. Usa seis bloques: propósito, semáforo, declaración, límites de privacidad, qué pasa si no se declara, y vigencia.

El bloque de privacidad suele olvidarse y es el que más riesgo real tiene. Lo que se escribe en un chatbot gratuito puede quedar guardado en servidores de otro país y, en varios planes gratis, usarse para entrenar el modelo. Por eso la regla mínima es: no se pegan datos personales de terceros —nombres de compañeros, cédulas, historias clínicas, datos de menores, información de una empresa donde el estudiante hace práctica— en ninguna herramienta de IA. En Colombia el tratamiento de datos personales está regulado por la ley de protección de datos personales (Ley 1581 de 2012), y esa responsabilidad no desaparece porque la herramienta sea gratuita. Esta regla te aplica a ti también: no subas trabajos de tus estudiantes con sus nombres a un chatbot para calificarlos.

Y una política solo funciona si se convierte en acuerdo. Tres movimientos que sí cambian el comportamiento del curso:

• Léela en voz alta en clase y dedica diez minutos a preguntas. Vas a descubrir casos que no previste ("¿el traductor cuenta?", "¿el corrector del celular cuenta?") y esos casos mejoran tu texto.
• Pide una confirmación de lectura, con un formulario gratuito de una pregunta. No es un contrato; es evidencia de que la regla se comunicó.
• Revísala a mitad de semestre. Pregunta qué quedó confuso y ajusta. Una política que cambia con argumentos gana más respeto que una que se impone y nunca se toca.

Última cosa: no escribas nada que no vayas a cumplir. Si dices "cero IA en todo el curso" pero calificas ensayos para llevar a casa, la política se cae sola y pierdes autoridad para el resto del semestre.