Planear una clase o un curso con IA

Un modelo de lenguaje —la tecnología detrás de ChatGPT, Gemini o Claude— es un programa que aprendió de enormes cantidades de texto a predecir qué palabras siguen a las que tú escribiste. Como en ese entrenamiento vio muchísimas planeaciones, secuencias didácticas y rúbricas, reconoce perfectamente la forma de una buena planeación: qué verbos usan los objetivos, cómo se ordena una secuencia, qué va en una guía de trabajo. Por eso es tan útil para producir borradores: en treinta segundos te entrega algo que a ti te tomaría una hora escribir desde cero.

Lo que no tiene es tu salón. No sabe que en 9B hay 42 estudiantes y doce computadores, que el video beam lleva dos meses dañado, que el periodo se corta por la semana cultural, ni que hay tres estudiantes que este año están nivelando lectura. Tampoco sabe cuánto rinde tu grupo en 50 minutos: los borradores de IA casi siempre proponen actividades para el doble del tiempo disponible.

Y puede alucinar, que es el término técnico para cuando la IA inventa información con total seguridad: un DBA que no existe, un libro con autor equivocado, una cifra del DANE que nunca se publicó. No te avisa cuando está inventando; suena igual de convincente siempre.

De ahí sale el reparto de trabajo que vamos a usar toda la lección. Tú pones: el objetivo real, el contexto del grupo, el tiempo, los recursos y los criterios de calidad. La IA pone: estructura, variantes, redacción y volumen. Tú verificas: todo dato, toda norma, toda referencia. Si te saltas el último paso, lo que llega al aula es un texto bonito que puede estar mal.

Un prompt es simplemente el texto con el que le pides algo a la IA. La diferencia entre un borrador inútil y uno que casi puedes imprimir está en cuánta información le diste. Un buen prompt de planeación tiene seis piezas:

• Rol: quién quieres que sea. Actúa como docente de ciencias naturales de básica secundaria en Colombia.
• Contexto: grado, área, número de estudiantes, tipo de colegio, recursos reales, nivel del grupo.
• Insumo: el texto de tu malla, tus DBA, el plan de área o la guía que ya usabas, pegado completo en el chat.
• Tarea: qué quieres exactamente (una clase, una secuencia de cuatro sesiones, tres versiones de una guía).
• Formato: cómo quieres la salida (tabla con columnas momento / actividad / tiempo / recurso / evidencia, para que calce con el formato de tu institución).
• Restricciones: tiempo total, prohibiciones y advertencias. Máximo 50 minutos. Sin internet en el aula. No inventes DBA ni cifras: si no estás seguro, escribe POR VERIFICAR.

Esa última restricción vale oro. Cuando le dices a la IA que marque lo dudoso, buena parte de las invenciones aparecen señaladas y tú sabes dónde revisar.

Dos hábitos más. Primero: conversa, no dispares. El primer borrador casi nunca sirve; pídele recortar la actividad de apertura, cambiar el ejemplo por uno con la TRM o con el sistema de transporte de tu ciudad, subir la exigencia del cierre. Segundo: guarda tus prompts buenos en un documento. El prompt que te funcionó para una clase de octavo te sirve el próximo periodo cambiando dos líneas. En pocas semanas tienes tu propia plantilla, y eso es lo que de verdad te ahorra tiempo.

La trampa más común al planear con IA es pedir actividades primero. Salen entretenidas, el grupo se divierte… y al final no sabes qué aprendieron. El orden que funciona es el inverso: objetivo → evidencia → actividades.

Empieza por el objetivo de aprendizaje, escrito con un verbo observable. Que los estudiantes comprendan el conflicto armado no es observable: no puedes ver comprender. Que expliquen, en un párrafo, dos causas de un fenómeno usando una fuente dada sí lo es, porque el párrafo existe y se puede evaluar. Verbos útiles: identificar, explicar, comparar, clasificar, justificar, diseñar, argumentar. Verbos peligrosos: conocer, entender, apropiarse, sensibilizarse.

Sigue por la evidencia: ¿qué va a producir el estudiante que te demuestre que logró el objetivo? Un párrafo, un cuadro comparativo, tres ejercicios resueltos con procedimiento, un audio de 40 segundos. Si la clase no deja rastro, no hay cómo saber si funcionó.

Apenas ahí pide actividades, y pide que cada una se alinee con el objetivo. Este es un uso poderosísimo de la IA: pegarle tu propia planeación y pedirle auditoría. Para cada actividad, dime a qué parte del objetivo aporta; si alguna no aporta, dímelo sin rodeos. La IA es un lector implacable de incoherencias, porque no tiene apego a tus ideas.

Para una secuencia de varias sesiones, pide una progresión y sé explícito: sesión 1 activación de saberes previos y vocabulario, sesión 2 modelado con un ejemplo hecho paso a paso, sesión 3 práctica guiada, sesión 4 práctica autónoma y evidencia final. Pide también que cada sesión abra retomando la anterior y cierre con un cierre corto de tres minutos.

La IA sabe que en Colombia existen los DBA (Derechos Básicos de Aprendizaje, los aprendizajes mínimos por grado y área que publica el Ministerio de Educación), los Estándares Básicos de Competencias y las mallas de aprendizaje. Lo que no puede garantizar es citarlos bien: es justo el tipo de dato que alucina, porque tiene forma reconocible y contenido específico. Te va a entregar un DBA numerado, redactado como un DBA de verdad, que simplemente no existe.

La solución es de sentido común: no le pidas el currículo, dáselo. Descarga los DBA de tu área y grado desde el portal Colombia Aprende del Ministerio, o abre el plan de área y la malla de tu institución —que además es lo que realmente te exigen en coordinación— y pega el texto directamente en el chat. Luego instrúyelo así: usa únicamente los DBA que te pegué; no agregues otros; en cada sesión indica a cuál responde, copiando su texto textual.

Así la IA hace lo que sí sabe hacer: traducir. Convierte ese lenguaje curricular, que es general y abstracto, en objetivos de clase concretos, en actividades y en criterios de evaluación. Pídele explícitamente: para este DBA, escribe tres objetivos de clase observables y, para cada uno, un criterio de logro en lenguaje que un estudiante de 13 años entienda.

Y aprovecha lo local, que es donde una clase se vuelve significativa: pídele ejemplos con datos abiertos de datos.gov.co, con el recibo de servicios públicos, con el costo del pasaje en tu ciudad, con la historia del municipio, con oficios reales del entorno. Una advertencia: toda cifra concreta que la IA entregue tienes que verificarla en la fuente antes de imprimirla en una guía.

Diferenciar es ofrecer caminos distintos hacia el mismo objetivo según lo que cada estudiante necesita. Todos los profesores saben que hay que hacerlo y casi nadie alcanza, porque significa escribir tres veces el mismo material. Esa multiplicación es exactamente lo que la IA hace en segundos, y es probablemente el mayor ahorro de tiempo de toda la lección.

Con un texto base o una guía ya hecha, puedes pedir en un solo prompt:

• Tres niveles de la misma guía: apoyo (con vocabulario explicado, un ejemplo resuelto y más andamiaje), estándar y reto (mismo contenido, exigencia mayor).
• Adaptación de lectura: el mismo texto reescrito con frases más cortas y palabras más frecuentes, sin bajar el contenido, para estudiantes con dificultades lectoras o que están aprendiendo español.
• Ajustes razonables para estudiantes con discapacidad o con dificultades de atención: instrucciones de un paso a la vez, menos ítems por página, apoyos visuales, tiempo extra.
• Extensión para quienes terminan de primeros, en vez del clásico ayúdale al compañero.
• Recursos de aula: preguntas de activación, un organizador gráfico, un ticket de salida de dos preguntas, una rúbrica de tres niveles.

Dos reglas para que esto salga bien. La primera: pide siempre que el objetivo no cambie entre versiones; lo que cambia es el apoyo, no la meta, porque si no estás bajándole el techo a unos estudiantes. La segunda: nunca escribas nombres, diagnósticos ni datos personales de tus estudiantes en el chat. Esa información es sensible y sale de tu control al enviarla. Describe la necesidad de forma genérica —un estudiante con dificultades de atención— y listo; el material sale igual de bueno.

Ningún borrador de IA entra al aula sin pasar por tus ojos. Cinco minutos de revisión te ahorran una clase perdida. Revisa en este orden:

1. Datos y referencias. Toda cifra, ley, autor, libro, video o página web que aparezca: verifícalo o bórralo. Si la IA marcó algo como POR VERIFICAR, empieza por ahí. Un dato falso en una guía impresa es tu firma, no la de la IA. 2. Tiempos. Suma los minutos y réstales lo real: llamado a lista, entrada del grupo, repartir fotocopias, transición. Casi siempre hay que recortar una actividad. Es mejor una actividad bien hecha que tres a medias. 3. Recursos. Pregúntate si cada recurso existe hoy en tu colegio y funciona. Si pide sala de sistemas y la sala está ocupada los martes, cambia la actividad ya, no el martes. 4. Lenguaje. Los borradores de IA tienden a un español neutro y adulto. Léelo en voz alta pensando en tus estudiantes: si una instrucción no la entenderían de una sola lectura, reescríbela. 5. Sentido pedagógico. ¿La secuencia realmente lleva al objetivo? ¿La actividad es interesante o solo se ve interesante en el papel? Aquí tu criterio manda por encima de cualquier modelo.

Una última cosa sobre honestidad profesional: usar IA para planear no es hacer trampa, es usar una herramienta, igual que usar un libro de texto o una guía de un colega. Pero la responsabilidad de lo que enseñas sigue siendo tuya al cien por ciento. Y si tu institución tiene lineamientos sobre el uso de IA, revísalos; en la lección 5 vas a aprender a escribir los tuyos para la clase.